Zimmerman behauptete, dass Kinder, die selbstbewusst sind, eher bereit sind, ihre Freizeit für mögliche Belohnungen in der Zukunft zu opfern, um ihre Fähigkeit zur Selbstregulierung zu verbessern. In der Phase des Erwachsenwerdens neigen Jugendliche, die wenig Kontakt zu Freunden haben, zu geringem Selbstvertrauen. Erfolgreiche Leistungen von Kindern in der Musik steigern ebenfalls das Selbstvertrauen und erhöhen die Motivation zum Lernen.

Bei Kindern entwickelt sich das Selbstvertrauen anders als bei Erwachsenen. Fenton vermutete zum Beispiel, dass nur Kinder als Gruppe selbstbewusster sind als andere Kinder.

Schüler

Viele Schüler konzentrieren sich auf das Lernen in der Schule. Im Allgemeinen haben Schüler, die gute Leistungen erbringen, ein größeres Selbstvertrauen, was sie wahrscheinlich wiederum dazu ermutigt, mehr Verantwortung zu übernehmen, um Aufgaben erfolgreich abzuschließen. Schüler, die bessere Leistungen erbringen, erhalten mehr positive Beurteilungen und ein größeres Selbstvertrauen. Leistungsschwache Schüler berichten über weniger Selbstvertrauen und leistungsstarke Schüler über mehr Selbstvertrauen.

Kulturelle Aktivitäten können das Selbstvertrauen von Schülerinnen und Schülern schon in der Schule stärken, z. B. durch Spiele..

Lehrer können das Selbstvertrauen ihrer Schüler stark beeinflussen, je nachdem, wie sie sie behandeln. Insbesondere haben Steele und Aronson festgestellt, dass schwarze Schüler bei Prüfungen schlechter abschneiden (im Vergleich zu weißen Schülern), wenn sie vor der Prüfung ihre rassische Identität preisgeben müssen, ein Phänomen, das als “Stereotypenbedrohung” bekannt ist. Dies ist ein Phänomen, das als “stereotype threat” bekannt ist. Keller und Dauenheimer haben ein ähnliches Phänomen in Bezug auf die Leistungen weiblicher Schüler (im Vergleich zu denen männlicher Schüler) bei Matheprüfungen festgestellt. Die Bildungssoziologen Zhou und Lee haben das umgekehrte Phänomen bei asiatischen Amerikanern beobachtet, deren Selbstvertrauen durch die Erwartungen von Eltern und Lehrern, dass sie erfolgreich sein werden, gedrosselt wird, und die behaupten, dass andere sie als akademisch hervorragender wahrnehmen, als sie es tatsächlich sind.

In einer Studie mit UCLA-Studenten waren Männer (im Vergleich zu Frauen) und Jugendliche mit mehr Geschwistern (im Vergleich zu solchen mit weniger) selbstbewusster. Personen, die speziell im akademischen Bereich selbstbewusst waren, waren mit größerer Wahrscheinlichkeit glücklich, aber ein höheres allgemeines Selbstvertrauen korrelierte nicht mit Glück. Bei größeren Ängsten, Schüchternheit und Depressionen fühlen sich emotional verletzliche Studenten aufgrund eines Mangels an allgemeinem Selbstvertrauen einsamer. Eine andere Studie mit Studenten im ersten Studienjahr ergab, dass Männer bei sportlichen und akademischen Aktivitäten viel selbstbewusster sind als Frauen. In Bezug auf interethnische Interaktion und Sprachenlernen zeigen Studien, dass diejenigen, die mehr mit Menschen anderer ethnischer Herkunft und Sprache zu tun haben, selbstbewusster im Umgang mit ihnen werden.

Männer vs. Frauen

Barber und Odean stellen fest, dass männliche Stammaktienanleger 45 % mehr handeln als ihre weiblichen Kollegen, was sie auf die größere Sorglosigkeit (aber auch das größere Selbstvertrauen) der Männer zurückführen, wodurch die Nettorenditen der Männer um 2,65 Prozentpunkte pro Jahr sinken, während sie bei den Frauen bei 1,72 Prozentpunkten liegen.

Es wurde festgestellt, dass Frauen mit einem hohen oder niedrigen allgemeinen Selbstvertrauen eher zu einer Meinungsänderung überredet werden können als Frauen mit einem mittleren Selbstvertrauen. Wenn jedoch das spezifische Selbstvertrauen (Selbstwirksamkeit) hoch ist, spielt das allgemeine Selbstvertrauen eine geringere Rolle für die Fähigkeit, die Aufgabe auszuführen. Untersuchungen haben ergeben, dass das Selbstvertrauen von Frauen bei der Beaufsichtigung von Untergebenen proportional zu ihrer Erfahrung ist, während Männer berichten, dass sie ihre Untergebenen unabhängig von ihrer Erfahrung gut beaufsichtigen können.

Es gibt auch Hinweise darauf, dass Frauen, die selbstbewusster sind, zwar eine hohe Leistungsbewertung erhalten, aber nicht so beliebt sind wie Männer, die das gleiche Verhalten an den Tag legen. Selbstbewusste Frauen galten jedoch als bessere Jobkandidaten als Männer und Frauen, die sich bescheiden verhielten. Nach der ersten Welle des Feminismus und der Rolle der Frauen in der Arbeiterschaft während des Weltkriegs argumentierte Maslow, dass einige Frauen, die eine “dominantere” Persönlichkeit besaßen, selbstbewusster waren und daher intellektuell mehr anstrebten und erreichten als diejenigen, die eine weniger “dominante” Persönlichkeit hatten – selbst wenn sie das gleiche Intelligenzniveau hatten wie die “weniger dominanten” Frauen. Phillip Eisenberg stellte später jedoch die gleiche Dynamik bei Männern fest.

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